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渠道网>教育加盟>开店筹备>进一步海阔天空 ——教育加盟之我见

进一步海阔天空 ——教育加盟之我见

2017年10月12日 16:32 来源:渠道网

俗话说:“退一步海阔天空,让三分平心静气。”但作为一名教育工作者,当我们面临文本进行解读备课时,恐怕就要反其道而行之,要进一步。这一进,往往会进出一番新现象,看到他人所没有看到的东西。

一、在他人停下的当地再往前——进一步

《自己的花是让他人看的》是人教版五年级下册的一篇课文。这篇课文我现已先后教过两次了。但两次教下来,对“山阴道上”这个词一直没有引起凝视。教育参考书、语文课本词语盘点中也没有把“山阴道上”作为一个词语列出来。听其他教师教这篇课文时,我也没有听到在这个词语上停步做文章的。

“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接。”读着读着,我的脑海里俄然冒出了这样两个问题:“山阴道”在哪里?“山阴道上”的景色又是怎样样的?我赶忙去查找相关材料。这一搜,既让我汗颜,又让我欢喜。汗颜的是我教了两回,居然不知道“山阴道上,目不暇接”是个成语。欢喜的是我找到了非常宝贵的材料,而且环绕“山阴道上”这个词,领着学生走进了一个异样的讲堂。

“如入山阴道上,目不暇接”一句是有出处的,出自《世说新语》:王子敬云:“从山阴道上行,山川自相映发,使人目不暇接。若秋冬之际,尤难为怀。”王子敬即书法家王献之。山阴就是现在的浙江省绍兴市。“山阴道”就在绍兴城的西南城外。山阴是县,因在会稽山之阴而得名。据《会稽郡记》记载:“会稽境特多名山水。……王子敬见之曰:‘山水之美,使人目不暇接。’”王献之是说在山阴的路上走,山水相映,美不胜收,让人有目不暇接的感觉。南宋诗人陆游散步山阴道时,写下了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”(《游山西村》)的千古名句。我国历史上有三条路很有名,第一条是“丝绸之路”,第二条是“唐诗之路”,第三条就是“山阴道”,听说,“山阴道”是唐诗之路的起点。我们熟悉的书法圣地兰亭都在山阴道的邻近。季羡林先生拿来活用,描述德国的街道上家家户户都种着花,美不胜收。

有了对“山阴道上”如此透彻的了解与了解后,我再次执教这一课,当有学生问到“山阴道”在哪里的时分,我顺势通知学生“山阴道上,目不暇接”这是个八字成语,“山阴道”是我国历史上非常有名的三条道路之一,而且引出《世说新语》:王子敬云:“从山阴道上行,山川自相映发,使人目不暇接。若秋冬之际,尤难为怀。”孩子们陶醉了,他们被教师不经意的拓展震撼了。我和学生都被沉入词语后的幸福滋润着。孩子们似乎一会儿懂得读书要“字字未宜忽”的道理。

品尝言语是语文教师的教育基本功,作为学习的引导者,教师更要品尝、体悟文章中的要点词句,有时乃至一个标点都不可放过。在他人停下的当地再往前走一步,你会看到他人所看不到的景色;在他人停下的当地再往前走一步,你会悟到他人所悟不出的文本秘妙;在他人停下的当地再往前走一步,你会找到引领学生走进文本的捷径;在他人停下的当地再往前走一步,你会眼前一亮,恍然大悟。

二、在他人习惯性的处理基础上——换思路

在参与大型教育观摩活动的时分,教师们必定会有一种遍及的感触:这些执教示范课的教师在教育设计上、教材处理上往往会给人耳目一新的感觉。特别是那些闻名的特级教师,他们对教材的处理常常别出心裁,往往会出其不意。这种共同的处理才能,不只是教育水平高的缘故,更是立异思想的集中体现。闻名特级教师王崧舟教师对《枫桥夜泊》的处理,让我们看到了古诗教育的新境地。闻名特级教师虞大明教师执教《刷子李》一课时,用坐标图做板书,形象地展示曹小三心思改变的过程,给全国许多小学语文教师留下难以磨灭的形象。

为什么他们对教材的处理能有这样的作用?在他人习惯性的处理基础上换个新思路。这或许就是答案吧。非常受一线教师欢迎的“同课异构”教育研讨,对教师成长协助非常大的“磨课”,为什么会得到教师们那么大的欢迎?其实质就是在“同课异构”、“磨课”等的过程中,我们看到了对教材处理的共同视角与方法。

《风趣的动物共栖现象》是人教版四年级下册的一篇选学课文。课文言语生动,结构明晰。不论是从拓展的视点还是补充的视点看待,都是很值得学习的。和许多教师一样,在上这篇课文的时分,我也从前把教育的要点放在课题“风趣”上。环绕“你从课文的哪些句子中感触到动物共栖的风趣?”引导学生品读领会。孩子们学得兴趣盎然,读得有滋有味。我自己也感觉杰出。

后来,听了台湾小学语文教育学会会长赵镜中先生关于“教课文与教阅览”的陈述后,我恍然大悟——如果站在“教阅览”的高度,换个思路,我们应该怎样教《风趣的动物共栖现象》呢?经过重复考虑,我把教育要点从本来的感悟“风趣”转向揣摩“作者是怎样写出风趣的呢?”这一改变,让我看到了一个簇新的讲堂;这一改变,让我悟到了阅览教育的真理——知道言语现象,把握言语规则。

换个思路,提醒我们要取百家之长,别出心裁;换个思路,通知我们要战胜惯性思想,敢于立异;换个思路,不是简略的花样翻新,单纯在形式上寻求另类,而是要拓展我们的视野,不断更新我们的教育观念,探寻教育规则。条条大路通罗马。换一个思路,体现出来的是不同教师对同一教材的不同处理方法。面临同一篇课文,你能够从这个词切入,我能够从那个词切入;你能够从明线走,我能够抓暗线推动;你能够从言语表达下手,我能够把要点放在言语范式上。换一个思路,能让我们看到一片簇新的景色。

三、在纷繁复杂的文本中——找个点

往常教育中,我们常常听到这样一句话:数学是清清楚楚一条线,语文是模模糊糊一大片。我们暂且不评论这句话正确与否。透过这句话至少阐明一点,面临一篇篇课文,往往仁者见仁,智者见智,因为教师文本解读的水平、视点不同,即使面临同一篇课文,所断定的教育方针往往也会截然不同。

一篇文章从字、词、句到修辞,到写作特色,到拓展练习,能够抓的点许多。如果我们总是八面玲珑,教育功率必定不会很高。怎样面临纷繁复杂的文本,备课时不只要学会取舍,更重要的是要学会“找点”。

找准文本的切入点。《将相和》是一篇传统经典课文。全国各地有许多名特优教师选用这篇课文上观摩课。给我形象很深的是一位青年教师对教材的处理。这位教师第一课时也和我们一样初读课文整体感知,概括出课文三个小故事的标题。但他第二课时的处理就非常有见地。这位教师环绕课题中的“和”字做文章,紧紧捉住课文中的这两段话(廉颇很不信服,他对他人说:“我廉颇功无不克,百战百胜,立下许多大功。他蔺相如有什么本领,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!”

蔺相如说:“秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?我们知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力气,秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”)进行比照教育,引导学生去发现廉颇和蔺相如言语的不同之处。经过重复朗诵揣摩,去品尝两个人物的性情、质量,经过比照感悟,上挂下联学习课文,收到杰出的教育作用。这位教师对《将相和》一文的处理,让我深切感触到教师面临文本怎样切入的重要意义。

捉住文章的空白点。文章的空白点就像书画作品中的留白一样,给欣赏者留下许多想象、联想的空间。用好空白点,学生在言语实践过程中,言语素质会得到大幅度的提高。《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物描写一组》一文中的一个片段。这个片段捉住临死前严监生的动作,给我们刻画了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。课文描写了严监生的一个招牌动作和三次摇头,但对他三次摇头的心思活动却没有描写,这是文章的空白点。教育时,我们能够使用这些空白点,引导学生揣摩人物的内心世界。

设计好言语练习点。《审阅》一文写了波兰一所学校的儿童队员,评论参与国庆审阅时,遇到一个“扎手”的问题:要不要让左腿截肢的博莱克参与审阅?经过评论,最终他们做出了一个斗胆的决议:在国庆游行审阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的审阅部队获得了我们的共同喝彩。队长是怎样把这个决议通知博莱克的,博莱克听了我们的决议今后会有怎样的体现,队长会怎样鼓舞博莱克呢?这是一个很好的言语练习点。依据三年级学生的特色以及三年级的年段特色,我们设计了一个对话式的练习:

队长对博莱克说: “博莱克,我们决议审阅那天请你走在部队的第一排。”

博莱克高兴极了,随即又犹疑了:“我能行吗?”

队长是怎样鼓舞博莱克的呢?请你当队长对博莱克说一说。

教育中收到了杰出的作用。吕叔湘先生以为:“使用语文是一种技术,跟游水、打乒乓球等技术没什么本质上的不同”,“任何技术都有必要具有两个特色,一是正确,二是娴熟。要正确有必要善于仿照,要娴熟有必要重复实践”。设计好言语练习点,其目的就是加强言语实践。

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